消費(fèi)者為獲得知識(shí)而支付費(fèi)用，其成因是多方面的。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，個(gè)人收入不斷上漲，中國(guó)人的消費(fèi)升級(jí)正悄悄地發(fā)生，其累積效應(yīng)正越來(lái)越顯現(xiàn)，從物質(zhì)消費(fèi)幾乎一統(tǒng)天下，更多地轉(zhuǎn)向精神享受，是一個(gè)重大變化趨勢(shì)，在這個(gè)潮流中，知識(shí)消費(fèi)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在每年畢業(yè)的大學(xué)生有將近800萬(wàn)，總數(shù)相當(dāng)可觀。良好的受教育程度為民眾持續(xù)學(xué)習(xí)提供了能力基礎(chǔ)和心理習(xí)慣，知識(shí)消費(fèi)水漲船高。
因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)日新月異，出校門(mén)沒(méi)幾年，就會(huì)感覺(jué)到知識(shí)開(kāi)始老化。為適應(yīng)生活或工作需要，學(xué)習(xí)成為“必需品”。即便工作上能夠應(yīng)對(duì)，生活中因?yàn)楦鞣N新技術(shù)的運(yùn)用和新工具的投入市場(chǎng)，個(gè)人也迫切需要借助不同渠道或載體重新學(xué)習(xí)，來(lái)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
互聯(lián)網(wǎng)為這些學(xué)習(xí)需求提供了技術(shù)條件。無(wú)遠(yuǎn)不屆的網(wǎng)絡(luò)，讓素未謀面的知識(shí)提供者和知識(shí)接受者實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離接觸，通過(guò)把分散的需求集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了有限支出下知識(shí)消費(fèi)的高性價(jià)比。通常200元左右的一年付費(fèi)，就可以把原本碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，如此“價(jià)廉物美”，何樂(lè)而不為？加上信息處理的智能水平不斷提高，對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)進(jìn)行切割、整理、打包之后，定向銷(xiāo)售，已然成為一個(gè)新的行業(yè)，各種知識(shí)加工和銷(xiāo)售專(zhuān)家及其背后的技術(shù)支持越趨完善，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)了付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)知識(shí)的市場(chǎng)成熟。
所有這些主客觀變化，最后促成個(gè)人對(duì)知識(shí)或者教育的非功利態(tài)度。既不同于學(xué)歷教育，知識(shí)消費(fèi)不是為了諸如文憑等外部需求，而是為了自己個(gè)人喜好，也不同于在職培訓(xùn)等，不用服從功利性目的。只要個(gè)人有興趣，想學(xué)什么就學(xué)什么。隨著知識(shí)消費(fèi)成為風(fēng)氣，全社會(huì)于不知不覺(jué)中，已開(kāi)始“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，向?qū)W習(xí)的本真回歸。這樣的學(xué)習(xí)，更加輕松、更加自由、更加符合學(xué)習(xí)本意，因?yàn)樗峭耆珵橹鴤€(gè)人提高內(nèi)在修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展而開(kāi)展的。
正因?yàn)榇耍R(shí)消費(fèi)或付費(fèi)學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐，無(wú)形中也對(duì)現(xiàn)有的學(xué)歷教育提了醒。當(dāng)已經(jīng)獲得正規(guī)文憑的市民開(kāi)始非功利化地學(xué)習(xí)，并為之付費(fèi)的時(shí)候，一些人沉浸在功利性目的之中，只為考上名牌大學(xué)而不計(jì)時(shí)間地“刷題”的行為，顯得越來(lái)越突兀。如果說(shuō)成功考入名牌大學(xué)，且學(xué)成畢業(yè)之后，卻需要另外付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)知識(shí)服務(wù)，那為什么不改進(jìn)教育，讓更多為個(gè)人所喜歡并愿意花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的知識(shí)，提前進(jìn)入中小學(xué)乃至高等教育階段的學(xué)習(xí)中呢？如果說(shuō)在學(xué)歷教育階段所獲得知識(shí)在出了校門(mén)之后，很多被遺忘，而個(gè)人為了自己喜歡的內(nèi)容而掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，那為什么不提前完成這個(gè)置換過(guò)程，或者直接讓替換沒(méi)有必要？盡管大家知道學(xué)歷教育和付費(fèi)知識(shí)服務(wù)不是完全一回事，但同樣作為知識(shí)學(xué)習(xí)，相互之間總有相通之處，為什么不讓“錐刺股，頭懸梁”這樣毫無(wú)樂(lè)趣的苦讀方式，向更讓人愉悅的學(xué)習(xí)靠攏？（原標(biāo)題：知識(shí)消費(fèi)給我們提了什么醒）